lunes, 7 de septiembre de 2015

PEDAGOGÍA VOCAL 2


Estimados Alumnos:

Les doy la más cordial bienvenida a este nuevo año lectivo y les deseo mucho éxito en el trabajo que vamos a realizar.

Análisis de Obras 
Nivel Inicial

1) Investigue la época, la biografía del autor y ponga comentarios y datos históricos de la obra escogida. (Si es un aria de ópera o de oratorio buscar a que ópera u oratorio pertenece, haga un resumen sobre el argumento, si es Lied vea si forma parte de un ciclo e investigue de que se trata el ciclo)

2) Traduzca la obra

4) Memorice la traducción.

3) Haga un estudio del personaje a interpretar, póngalo en un contexto y si es necesario cree una historia.

4)  Ponga atención en las emociones que desea expresar y márquelas en la partitura.

5) Este análisis lo debe realizar con cada partitura.

6) Busque  tres versiones de cada obra en youtube, observar la técnica del cantante, la interpretación y la presencia escénica. Cree su propia interpretación a partir de lo que ha visto.

7) Subir a un blog el trabajo para que lo puedan ver sus compañeros. Cree su propio blog de deberes en blogger y ponga el enlace en facebook en estudiantes de Nancy Yánez. 
 Siga las instrucciones de los links para crear un blog   http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/crear_un_blog_en_internet/crear_un_blog_con_blogger/1.do
http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/crear_un_blog_en_internet/crear_un_blog_con_blogger/2.do

8) Debe traer a clases  la partitura que contenga la traducción y el análisis interpretativo.  

9) Debe incluir en su blog la bibliografía o linkografía de las partituras, videos y de los lugares donde hayan encontrado la información de las obras

Primero a Tercero

1) Marque las respiraciones en la partitura

2) Verifique las articulaciones de cada obra

3) Vea el tiempo y la dinámica, pues su interpretación deberá tener todos los matices que pida la obra

4) Investigue la época, la biografía del autor y ponga comentarios y datos históricos de la obra escogida. (Si es un aria de ópera o de oratorio buscar a que ópera u oratorio pertenece, haga un resumen sobre el argumento, si es Lied vea si forma parte de un ciclo e investigue de que se trata el ciclo).

5) Determine el estilo de la obra según la época a la que pertenece 

6) Haga el análisis del texto 

7) Realice la interpretación en base a este análisis 

8) Debe traer a clases  la partitura que contenga la traducción y el análisis interpretativo.  



miércoles, 31 de agosto de 2011

TICs en la educación (video)


¿Cómo y cuál considera, sería el aporte en el campo educativo el trabajo colaborativo a través de la red?



El trabajo colaborativo a través de la red es un quehacer que se realiza entre personas que están físicamente en diferentes lugares, y es un método que daría magníficos aportes en el campo educativo pues enseñaría a los alumnos a cooperar entre ellos para aprender.  

En este proceso cada educando podría participar y expresar sus opiniones, dándose también la posibilidad de confrontar ideas y resolver desacuerdos para la realización del proyecto grupal. Además los estudiantes podrían compartir y distribuir responsabilidades, colaborar y ayudarse entre sí.

 El esfuerzo de cada uno daría mayor eficiencia  y mejor resultado al trabajo,  puesto que los aportes individuales lo enriquecerían.

En el Ecuador las TICs, apenas se están incorporando en la educación, pero su incursión ha sido más bien dirigida a obtener destrezas para usar las tecnologías, que como un instrumento para enseñar a través de ellas.  Esto significa que las tecnologías  por sí mismas no aportarán al aprendizaje, si de por medio no hay  un maestro que  intervenga con su habilidades pedagógicas

Para integrarlas realmente en la educación del siglo XXI, los docentes deben usar las NNTT como herramientas de trabajo, pero realizando un cambio drástico en la metodología de enseñanza.

Por esta misma razón en el trabajo colaborativo no basta con poner a un grupo de personas a interactuar entre sí  para que se produzca un aprendizaje. Si bien el ordenador apoya este proceso, el maestro es quien debe mediar para que los estudiantes aprendan a colaborar.

El maestro debe concebir procesos  para generar comunidades virtuales de aprendizaje en los que los alumnos aprendan a construir de forma colaborativa.  Estos procesos deben incluir una planificación, diseños de procedimientos, materiales específicos (como herramientas que permitan la interactividad de los alumnos) y criterios de evaluación.

Entre otras, algunas tareas que el educador puede desarrollar para que los alumnos colaboren entre sí son las siguientes:

-El educando puede sugerir un tema y dividirlo, indicando que parte de la tarea debe hacer cada alumno o delegar la responsabilidad a los educandos y dejar que se distribuyan el trabajo ellos mismos en el grupo.

-El  profesor puede plantear un problema en el que cada uno de los estudiantes se compromete con la solución de una parte y al final se presenta un resultado.

-También puede incluir un tema para ser debatido por los alumnos  con el objetivo de obtener conclusiones grupales. 

- Puede utilizar weblogs  para la realización de artículos colaborativos

Finalmente un punto muy importante que hay que considerar es que el trabajo colaborativo, no solo puede ser usado para actividades dedicadas a los alumnos sino también para el aprendizaje de los educadores, que pueden verse beneficiados con la colaboración de otros colegas.



Bibliografía
Martínez Sánchez, Francisco (2011) Tecnología Educativa para la gestión Guía Didáctica, Editorial de la UTPL, Loja-Ecuador.
Martínez Sánchez F. y Prendes Espinoza M. coordinadores, Nuevas Tecnologías y Educación, Pearson Educación S.A., España.

Integración didáctica de nuevas tecnologías


Cuatro posibilidades de la comunicación









Análisis y Propuesta de una Clase en el 2020



La incorporación de las TICs

Las TICs nos están llevando verdaderamente hacia un nuevo modelo social. Sin embargo, debido a la mundialización que las tecnologías han provocado, mantenerse al margen de estas implicaría alejarse del mundo del siglo XXI, tanto a nivel político, como económico, cultural y educativo. 

Resistirnos a ellas sería aislarnos, como los Amish o Menonitas, una comunidad religiosa que vive en Estados Unidos y Canadá, que no usa ni las herramientas inventadas a finales del siglo XIX. Esta comunidad no utiliza el teléfono, ni los automóviles, ni los electrodomésticos y prácticamente no usa la electricidad, puesto que los pocos usos que le dan a esta energía se realizan previa autorización y de manera específica, además la electricidad es producida en la propia comunidad.
Es indudable por tanto que debemos incorporar las NNTT en nuestra vida diaria, pero sin ignorar que a más de los beneficios que estas tecnologías nos traen, surgen también con ellas nuevos problemas. 

Las TICs han propiciado que el mundo cambie su ritmo de vida, yendo constantemente deprisa, trabajando las 24 horas, los 365 días del año y haciendo que los individuos se adapten a ellas. Su uso también ha causado dependencia  principalmente entre los más jóvenes, que pasan largas horas frente al computador, en juegos, chats y redes sociales en el mejor de los casos. 

Otro inconveniente es el gasto en que uno debe incurrir para renovarlas, puesto que las TICs pierden rápidamente su vigencia, van surgiendo nuevas tecnologías que superan a las anteriores.  Se ha creado  entonces la necesidad de  adquirirlas constantemente, lo que obliga  a tener siempre disponible un presupuesto para la actualización tecnológica.
Sin embargo lo que es más preocupante, es que la información que se obtiene por estos medios está disponible sin ningún criterio previo, y es el usuario el único responsable del uso que se le da a la información.
Por  las razones expuestas, sería inadmisible aceptar a las tecnologías sin ningún soporte que las conduzca conscientemente.
Bajo estos parámetros, se plantea la urgente necesidad de que la educación tome el lugar que le corresponde para formar a los individuos, y proveerlos de valores y criterios para opinar,  tomar decisiones, para actuar y apropiarse de los conocimientos provenientes de las TICs.

Las tecnologías son magníficas herramientas, pero no son suficientes por sí mismas, necesitan de los maestros para que las medien hacia los estudiantes. Esto implica que, en primer lugar, los educadores deben aceptar las tecnologías, para luego conocerlas, analizarlas y evaluarlas. En función de incorporarlas en la educación deben aprender y dominar las nuevas competencias, y cambiar las metodologías de enseñanza, a fin de adaptarse a la nueva forma de comunicación que las TICs han creado.

Una clase de Canto en el 2020

Para que una clase de canto pueda realizarse es necesaria la participación de un estudiante, un maestro  y  un instrumento de teclado. 

Las clases son impartidas de manera individual y en ella se realiza ejercicios progresivos, que incluyen diferentes aspectos técnicos, que deben tratarse a lo largo de varios años, con el fin de obtener el mayor rendimiento vocal.  Paulatinamente esta base técnica es incorporada en un repertorio cada vez más exigente, produciéndose un doble aprendizaje ya que el repertorio afianza la técnica y a la vez incorpora nuevos retos.
Unido al trabajo de la voz está también el quehacer interpretativo que tiene relación directa con las posibilidades comunicativas del artista, el desarrollo de las capacidades histriónicas del alumno, el cultivo de una personalidad  artística, el aprendizaje de varios idiomas y  el estudio de la fisiología, anatomía e higiene del aparato fonador. 

La voz es el único instrumento que no puede estudiarse a solas, pues se necesita imprescindiblemente de alguien que guie su desarrollo. Debido a la peculiaridad del estudio vocal, es imposible aprender canto asincrónicamente. Sin embargo las tecnologías han servido de apoyo para el aprendizaje en el 2020.
A excepción de los libros que existían en la Biblioteca del Conservatorio, la adquisición de otros materiales para el estudio conllevaba muchas dificultades. Las dos opciones que quedaban eran usar siempre el mismo material o importar  libros desde otros países, ya que no existían librerías especializadas en el país, aunque esto implicaba un gran costo.

Gracias a la incorporación de bibliotecas virtuales de música como Petrucci (donde se obtienen partituras de dominio público de forma gratuita) y de editoras musicales, es posible obtener fácilmente el repertorio a interpretarse. El maestro establece los parámetros para la búsqueda del material y los alumnos son los que investigan y proponen el repertorio que desean cantar.  

Los programas de estudio actuales incluyen también una linkografía que permite a los alumnos buscar partituras de acuerdo a los géneros y periodos musicales.

Una vez estudiado el material y realizada la revisión por partedel profesor, los alumnos tienen  las posibilidades de escuchar varias versiones de la misma obra. Las tecnologías brindan la facilidad de escuchar a famosos cantantes de diversas latitudes y épocas.  

Las NNTT han permitido también a los alumnos asistir a conciertos y presentaciones operísticas on line y escuchar las voces de afamados cantantes, mirar sus interpretaciones, su  desenvolvimiento escénico, y a partir del análisis que se hace en estas observaciones y con la ayuda del profesor crean sus propias versiones de las obras.

Los maestros brindan a los alumnos bases sólidas y criterios para que puedan  acceder a nueva información  tanto a nivel técnico, como en clasificaciones vocales, escuelas de canto etc.,  evitando así que se produzcan confusiones en los alumnos y a la vez enriquezcan sus conocimientos.

Un uso más que se le da a la tecnología es que los alumnos pueden presenciar las master classes de destacados profesores internacionales a través de herramientas como Youtube o Magister Musicae, la enciclopedia virtual de enseñanza de música, y realizar análisis comparativos de las diversas metodologías de enseñanza.

Finalmente, el maestro también ha incorporado las NNTT  para actualizar sus conocimientos, tanto en los niveles técnicos, como interpretativos, y metodológicos, y estar al día con los estrenos musicales, y la aparición de nuevos intérpretes.


Bibliografía
Martínez Sánchez, Francisco (2011) Tecnología Educativa para la gestión Guía Didáctica, Editorial de la UTPL, Loja-Ecuador.
Martínez Sánchez F. y Prendes Espinoza M. coordinadores, (2010) Nuevas Tecnologías y Educación, Pearson Educación S.A., España.
Yánez, Nancy (2005), Memorias de la lírica en Quito, Ediciones Banco Central del Ecuador, Quito

Multimedia, Repositorios y Objetos de Aprendizaje

Multimedia


Es una palabra que se usa para referirse a un recurso o sistema que utiliza una combinación de diferentes vías de expresión como: texto, imágenes, video, animación y sonido.
Se usa también para caracterizar a un  recurso o sistema con muchos medios, que permite la transmisión, el almacenamiento y uso de datos y posibilita la interactividad.

1.      Nero Multimedia Suite 10 
2.      Quick Time (aplicación)

Repositorios

Son sitios virtuales donde se almacenan objetos de aprendizaje (OA). Poseen una herramienta de búsqueda que nos permite encontrar con rapidez y facilidad los objetos de nuestro interés.
Los repositorios guardan información digital  que ha sido fragmentada, y están diseñados para proveer recursos educativos que pueden ser elaborados por el usuario, o por otros en todo el mundo.
El material de los repositorios puede ser reutilizable y está disponible para cualquier profesor  que desee consultarlo o utilizarlo. Esto ha permitido que existan comunidades virtuales de profesores que intercambian materiales para su actividad docente.
Los OA son organizados en los repositorios según sus metadatos.
Ejemplos:      

Repositorio Merlot 

Repositorio Digital Espe Ecuador


Objetos de Aprendizaje
Los objetos de aprendizaje son contenidos educativos (para la enseñanza) que se encuentran en la Web.
Si bien su elaboración es compleja y costosa  y sus contenidos pueden perder vigencia rápidamente, los OA  son reutilizables, están a disposición  de todos,  y flexibles por lo que pueden ser reformados, adaptados o reutilizados en diferentes contextos.
Los OA  son catalogados a través de metadatos para poder encontrarlos y usarlos. Los metadatos son los datos de la información almacenada y describen un objeto de aprendizaje.
Ejemplos:
 Programas de presentación-demostración Juegos educativos interactivos en línea


Bibliografía

Martínez Sánchez, Francisco (2011) Tecnología Educativa para la gestión Guía Didáctica, Editorial de la UTPL, Loja-Ecuador.
Martínez Sánchez F. y Prendes Espinoza M. coordinadores, Nuevas Tecnologías y Educación, Pearson Educación S.A., España.
Sierra, Francisco Javier (2011) La tecnología informática y la escuela,http://www.inegi.gob.mx/